[摘要] 基于覆盖全国32万余名中小学生的大样本调查发现：生成式AI已在学生群体中实现高度普及，作业场景为主要应用情境；总体上学生对其学习支持效应持积极态度，农村学生及西部地区学生感知到的AI学习促进作用更为明显，呈现出一定的补偿效应；高频使用以及以代劳或娱乐为动机的使用方式，则与AI思维促进效应感知下降显著相关，分化风险初现。展望未来，学生普遍期待AI从“答案输出”转向“过程引导”，在教学中实现“因材因课”与多模态讲解，并守住准确性、防抄袭和隐私安全三重底线。研究表明，生成式AI之于学生学习的教育价值取决于使用方式与治理机制，学校应坚持能力导向、规则先行、评改一体及稳步推进原则，形成可复制、可迭代的实践路径。
[关键字] 生成式人工智能，思维发展，人机协同，过程性学习证据，布鲁姆教育目标分类学